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《文化创意产品设计》课程思政教学方法及成果展示

时间:2022-05-18 20:01:02来源: 作者:阅读:


一、教学基本信息:

教学章节

一、文化创意产业概况

1. 文化创意产业发展状况

2. 文化创意产品的特征

二、文化创意产品的分类

三、故宫文化创意产品设计分析

四、主题作品创作与研发

课程性质

专业拓展平台课程

学时学分

72学时、3学分

教学目标

知识目标

1.文化创意产品的功能与结构设计、文化创意产品的材料选择、主题文化创意产品的设计制作。

2.提炼本地的红色文化,将红色故事作为设计主题,将其运用到文创产品开发设计中。

3.各组代表借助超星智慧教室,在课堂上进行汇报和宣讲,教师和其他同学进行点评,对设计方案进行深化。

能力目标

使学生能够提炼信阳本地的红色文化,并将其进行元素提炼,初步掌握产品设计的方法,以及对产品形态的设计把握能力。将红色故事作为设计主题,将其运用到文创产品开发设计中。掌握各种产品模型的制作方法,训练学生的动手实践能力,为后续的产品设计课程打好基础。

素质目标

在文化创意产品设计教学大纲中明确要把学生的思想政治教育作为教学目标的组成部分,对学生进行价值观引领。培养学生的综合造型能力与修养,进而为区域经济中的红色文创产品的设计开发培养实用型人才。

在线资源

国家级线上一流课程及名称:设计思维与创新设计、浙江大学、张克俊、https://www.icourse163.org/course/ZJU-1003462001

其他课程:当代艺术设计专题:走进设计、河南大学、蔡玉硕、

https://www.icourse163.org/course/preview/HENU-1206703830/?tid=1207114211

二、教学内容:

1.价值导向:在文化创意产品设计教学大纲中明确要把学生的思想政治教育作为教学目标的组成部分,对学生进行价值观引领。在之前的教学过程中已要求学生提炼信阳本地的红色文化,将红色故事作为设计主题,将其运用到文创产品开发设计中。本节课运用圆桌会议讨论法,确定将以信阳红色故事为研究对象,将何家冲的银杏树,桂花,大别山的杜鹃花等作为设计元素,引导学生去探究红色故事背后的大别山精神。按照班级人数进行分组,该班共34名同学,按照将地域文化和大别山红色精神中的“坚守信念、胸怀全局、团结一心、勇当前锋”进行深挖,融入产品语意学的观点和方法的要求,共分为八个创作小组,在学习通进行作业提交和投票讨论。

2.知识探究:使学生掌握综合性产品设计的程序和方法要求,培养并加强学生的思想道德修养,同时具备系统化、细致深入的设计能力。掌握文化创意产品的功能与结构、文化创意产品的系统设计、文化创意产品结构设计、文化创意产品的材料选择、主题文化创意产品的设计制作等专业知识。设计实施阶段已让学生进行分组,通过之前已进行的实地考察环节,各组将设计主题进行提炼,并由各组派出方案汇报代表借助超星智慧教室,在课堂上进行汇报和宣讲,教师其他同学进行点评。通过在线投票统计选出最优方案,与教师进行现场“签约”,确定方案进度及成果的形式。

3.能力建设:使学生能够提炼信阳本地的红色文化,并将其进行元素提炼,初步掌握产品设计的方法,以及对产品形态的设计把握能力。将红色故事作为设计主题,将其运用到文创产品开发设计中。掌握各种产品模型的制作技巧,训练学生的动手实践能力,为后续的产品设计课程打好基础。本节课程确定出如下设计主题:

三、教学方法:需求导向、专业毕业要求、知识体系

文化创意产品设计课程致力于致力于培养学生具有强烈的责任意识、科学的理性精神、领先的审美判断、系统的专业知识,能从事视觉传达设计相关工作,适应社会发展,具有创新精神和实践能力的应用型人才。掌握人文社会科学知识和专业知识,熟练设计创作表达能力和应用知识能力,能够具备良好的思想道德修养、专业素质和文化素质。教学采用理论讲解与设计实践相结合的方式,通过线上线下等不同方式进行展开。基于慕课、专属在线课程(SPOC)和其他在线课程,运用适当的数字化教学工具,结合学校实际对课程进行创新应用,制定并完善线上线下一体化教学设计,与面授有机结合开展翻转课堂、小组研讨、混合式教学。

1.教学情况:

以下为使用超星在线平台进行授课情况:

2.实践教学方法:

(1)通过对地域文化的设计与研发过程,对红色故事的发生地进行考察和调研,对学生进行价值引领和知识传授。

(2)利用翻转课堂的教学方法,举办系列红色故事讲解活动,完成文化元素提炼,举办主题演讲进行设计分享。

(3)进行红色文化系列创意产品研发,强调产品开发的红色精神,提高产品开发的文化契合度和产品创新性,通过考察调研和设计实践达到能力达成和成果检验的目的。

(4)教师对每组作品进行反复指导和打磨,从精神提炼到元素应用上,紧扣时代主题,贴合产品设计特征,充分考虑作品的可实施性,先进行模型和样品制作,再对最终方案进行推敲。

四、教学过程

文化创意产品设计课堂的开展以实际项目为依托,课程之初设定的目标是在省、市级展览馆举办主题设计展览,参加有影响力的主题设计竞赛,目的是以赛促改,将反馈成果带回课堂,进一步对教学过程进行改革和深化。在教学方法上,要对产品进行预展示,以展厅开办主题展览的形式。本班承担了展览的海报制作、展厅布置、展品陈列等环节,在保证展览顺利开展的同时,也将设计课程的相关内容进行了衔接,锻炼了设计实践的动手能力。

五、教学评价

课程考核评价是衡量课程目标达成情况的重要方法,能够激发学生学习的动力、提升学习效果,同时也是教学质量能够进行持续改进重要基础。文化创意产品课程以设计产品落地销售和主题展览的形式,引导学生具有为社会服务的意识。考核方式注重形成性评价和非标答案设计,激发和引导学生思考和探究。

采用试卷考试和主题产品设计相结合的方式进行课程评价。同时,通过生生评价、师生评价等多元化的方式能够实现教学评价的合理性;制定个性化且富有目的性的评价体系,能够最大限度地激发学生的创造力。

六、成果展示

本课程文创产品共计1000余件,参加河南省第七届中原文化博览会一次,并面向在校学生开办创意市集和文创展览各一次,河南广播电视台、信阳广播电视台、信阳手机台等均对文化创意产品课程的红色主题展览进行过专题报道,课程评价和社会评价均获得一致好评。课程成果于2021年12月获信阳市红色文创设计大赛一等奖。